常常我們覺得該「見賢思齊」,於是把表現較弱的學生座位安排在優秀同學的旁邊,希望優秀的能帶領、影響他,但這次我特意反向操作,把教室裡的座位按照「同屬性」、「同類別」的學生表現編排,意外的發現:

 

1. 教室裡的氣氛平靜多了,因為當某一類的學生從他的座位區走出來找老師時,老師也正好提醒自己轉換對待模式,較不會出現不符合教師期待的壓力。

 

2. 原本慢吞吞且不想學的奇奇遇到也總是需要補救教學的小諺,兩人很快變成了好朋友,小諺還會提醒奇奇要快點完成老師的指令,才能一起下課出去玩,於是奇奇交功課的動作變快了,小諺上課更專注、回答老師的答案也更能正確聚焦了,他們擦岀的火花,讓我驚訝!

 

結論是:他們找到了同世界的夥伴,用同世界的語言溝通,然後一起向前!「物以類聚」的力量很大,他們找到了「不勉強」的世界,更能貼近自己的與他人對話,佐藤學教授說的「協同學習」、「學習共同體」應該就是如此吧! 

 

 

 

 

 

 

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  • emilychiu
  • 沒想到會有這樣的效應
    妳好棒棒哦